Naime, tableti su norma više od decenije u švedskim školama, ali konzervativna vlada želi da se vrati tradicionalnim metodama nastave. Sa početkom nove školske godine vraćaju se i školske knjige.
Švedska vlada ove godine daje 58 miliona evra kako bi škole mogle da kupe nove knjige. Sljedeće godine biće dodato 44 miliona evra. Svaki učenik treba da ima jednu knjigu po predmetu.
Lota je upotrebu digitalne tehnologije u švedskim školama opisala kao “eksperimentisanje” i rekla da je nervira “nekritički stav koji nemarno gleda na digitalizaciju kao dobra stvar, bez obzira na njen sadržaj”, što dovodi do odbacivanja udžbenika, što, prema njenim riječima, ima prednosti koje nijedan tablet ne može da zamjeni.
Uprkos tome što su švedska djeca rangirana na trećem mjestu u Evropskoj uniji po razumijevanju pročitanog, nivo je opao.
Prema rangiranju PIRLS (Napredak u međunarodnoj čitalačkoj pismenosti) Međunarodnog udruženja za vrednovanje obrazovnih postignuća objavljenom ranije ove godine, procenat desetogodišnjaka sa poteškoćama u čitanju porastao je sa 12 na 19 procenata za pet godina.
Tokom proteklih pet godina, vještine razumijevanja čitanja švedske djece su pale sa “visoke” na “srednje“.”
Švedska je razmatrala planove da zapravo zabrani knjige u školama u prošlosti, a zagovornici su izjavili da obrazovne ustanove treba da prihvate budućnost.
Švedska i Finska se godinama smatraju uspješnim u obrazovanju, ali su standardi počeli da opadaju. Pored opadanja razumijevanja čitanja, naučne i matematičke vještine su takođe u opadajućem trendu.
Švedska je 2017. godine pokrenula svoju Nacionalnu strategiju digitalizacije za školski sistem kao dio nove digitalne strategije, u kojoj je opšti cilj bio da budu najbolji na svijetu u korišćenju mogućnosti digitalizacije.
Nacionalna agencija za obrazovanje je u decembru 2022. godine izradila nacrt nove nacionalne strategije digitalizacije školskog sistema za period 2023-2027.
Istraživanja pokazuju da multitasking medija, kao što je miješanje upotrebe tableta sa časovima fizičkog u nastavi, ometa pažnju i radnu memoriju, negativno utiče na prosjek ocjena, performanse testa, pamćenje, razumijevanje čitanja, vođenje bilješki i samoregulaciju. Ovi efekti su se pokazali tokom aktivnosti u nastavi (uglavnom predavanja) i dok studenti uče.
Pored akademskih pitanja, švedski list Ekpresen napisao je da prema izvještaju o javnom zdravlju (2023), samo 44 odsto predškolaca ispunjava preporuku dnevne fizičke aktivnosti.
Tvrdi se da akumulirani naučni empirijski podaci i dokazano iskustvo pokazuju da mala djeca najbolje razvijaju osnovne vještine kao što su vještine odnosa, pažnja i koncentracija, a kasnije i sposobnost čitanja, pisanja i brojanja kroz “analogne aktivnosti u analognom okruženju”.
Vlasti ukazuju da djeca mlađa od dvije godine uopšte ne bi trebalo da budu izložena ekranima i da bi to trebalo ograničiti na ne više od jednog do dva sata dnevno za stariju djecu. Švedsko pedijatrijsko društvo uporedilo je digitalizaciju za mlade sa učenjem da voze automobil prije nego što nauče da hodaju i voze bicikl.
Drugi su skeptičniji i kažu da bi zabrana ekrana i tableta mogla biti kontraproduktivna jer digitalizacija sve više preovladava van školskog okruženja.
Štaviše, stručnjaci priznaju da bi moglo biti preuranjeno procjenjivati rezultate smanjenja digitalnog oslanjanja, jer ne postoji presedan da zemlje preduzimaju takve mjere, a zatim temeljno istražuju posljedice.
Švedski školski sistem iznio je neke značajne ličnosti, uključujući klimatsku aktivistkinju Gretu Tunberg.
Ona je predvodila međunarodni pokret učenika koji su preskakali časove petkom da bi učestvovali u demonstracijama zahtijevajući akciju od političkih lidera da spriječe klimatske promjene, prenosi Blic.